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              校長王志剛在全校學風建設研討會上的講話(摘要)

                  發表時間:2020-07-21    瀏覽量:1577

              多措并舉 齊抓共管 不斷提高學風建設水平和人才培養質量

              ————在全校學風建設研討會上的講話(摘要)

              校長 王志剛

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              老師們、同學們:

              今天召開的學風建設研討會,既是一次學風建設的經驗交流會,也是加強學風建設的推進會,還是學校評建工作的再動員,再部署,意義重大。剛才,永寬處長關于構建和完善學風建設長效機制實施意見的解讀,兩個學院、團委的交流發言和7個院部學生代表心得體會的分享,主題鮮明,有的單位學風建設的做法、經驗值得借鑒和推廣。在此,我就進一步加強學風建設,講五點要求:

              一、要深刻理解和把握學風的內涵,學風與校風、教風的關系,學風建設的特點,不斷提高加強學風建設的自覺性。

              學風是大學精神和大學文化的綜合體現,優良學風是立校之本、發展之魂。

              學風是一所大學師生治學、讀書、做人的風氣。學風有廣義和狹義之分。廣義的學風是指全體師生在長期的教育教學實踐中形成的一種較為穩定的治學目的、治學精神、治學態度、治學風尚和治學方法,是全體師生群體心理和行為在治學、求學方面的具體體現,它包括管理干部的治校作風、教師的治學作風和學生的學習風氣。狹義的學風是專指學生的,包括學生的學習目的與動機、學習方法與態度、學習紀律與效果等。

              就校風與學風的關系而言。校風由教風、學風和干部職工的工作作風組成。由于教師是教學的主導,是辦學的關鍵,學生是教學的主體,所以,學風,特別是學生的學風就成為校風的集中體現和核心內容。學風建設是校風建設的基礎和前提,學風好,校風則正,校風好,學風必然好,二者相輔相成。就教風與學風的關系而言。教師的教風,直接影響著學生的學風。在學校,師生關系,教與學的關系,如同大魚與小魚之關系,梅貽奇在《大學一解》中說:“學校猶水也,師生猶魚也,其行為猶游泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從游也,從游既久,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成”。這就是著名的“從游說”。可見,教師的教風對學生的學風之重要。 

              那么,什么是優良學風?就是如饑似渴的求知之風;刻苦鉆研的學習之風;打破沙鍋問到底的探索之風;切磋琢磨、相互學習的討論之風;博學慎思的獨立思考之風;與時俱進的開拓創新之風。

              學風建設的特點:①系統性。優良學風不是自然而然形成的,而是多方面因素共同作用的結果。既受到社會外部各種因素的影響,又受到學校內部多因素的影響,比如管理干部、教師、學生以及校園文化氛圍等。②漸進性。優良學風建設不是一蹴而就的,而是逐漸累積起來的。③層次性。既有學校的學風建設整體規劃,又有各個職能部門、二級院(部)的實施方案;既有教師的教學之風、學術之風、又有學生的求學之風,還有院風和班風。④復雜性。大學中的人、環境、條件以及外部的社會環境等各種因素,決定了其具有復雜性。

              要深刻認識學風建設對提高教育教學水平和人才培養質量的重要意義,站在“培養什么人”、“怎樣培養”和“為誰培養”的戰略高度上來構建和完善學風建設長效機制。

              優良學風是大學的根本、靈魂和氣質,是學校巨大的精神力量與育人資源。學風是學校辦學思想、人才培養質量和管理水平的重要標志,也是學生思想品德、學習態度和綜合素質的重要體現。

              學風建設的重要意義體現在以下幾個方面:

              第一、學風建設是大學教學基本建設和教育管理工作的重要內容。學風建設是校風建設的重要內容,是全面推進素質教育、培養高素質應用型人才的關鍵環節。優良的學風是提高教學質量、建設良好校風的重要條件,也是學生思政教育和校園精神文明建設的重要內容,是貫徹黨的教育方針的重要保證。所以,應當從“培養什么人”、“怎樣培養”和“為誰培養”的戰略高度上來加強學風建設。

              第二、加強學風建設是大學生成長成才、健康全面發展的客觀需要,也是增強學生就業、擇業、創業競爭能力的需要。優良學風是學生成長成才的關鍵所在。大學時代,是一個人學習的黃金期,是人生的關鍵期、是事業成功的奠基期、是思想成熟的重要期,對人的一生發展產生重要而深遠的影響。在大學階段,學習是學生的基本職責,是大學生活的中心內容。優良的學風是學生學好專業知識,掌握專業技能,增強綜合素質,提高就業、競爭能力的保證。所以,樹立正確的學習觀,掌握科學的學習方法,養成良好的學習習慣,將學習作為一種生活方式,將極大地影響一個人的成長和發展。

              第三、加強學風建設,建設優良學風是學校順利通過本科教學工作合格評估的內在要求。一所教育教學水平和人才培養質量高的高校,必定是一所學風優良的高校。教育部評估專家會從多個方面和視角來觀察、了解、考察學校的學風狀況,進而評價學校的學風及學風建設情況。

              三、要客觀、全面的認識和分析當前我校學風建設所取得的成績和存在的問題,堅持問題導向,把學風建設作為一項重要工作抓緊、抓細、抓實。

              就目前而言,我校學生的學風總體是良好的,絕大多數學生學習目的明確,學習態度端正,學習方法得當,學習成績理想,從主流上看是勤奮扎實、刻苦認真的,有理想抱負、積極進取、有責任擔當。正因為如此,許多學生在校級、省級以上各類學科專業競賽中頻頻獲獎。畢業生就業率連續六年保持在95%以上,用人單位對我校畢業生的評價是“專業基礎厚實、實踐能力扎實、業務工作踏實、工作作風樸實、為人處事誠實”。學校人才培養質量具有良好社會聲譽。

              但同時,我們應清醒地看到,學風建設存在薄弱環節,個別學生在學習理想、目標、方法、紀律及效果等方面存在一些問題與不足:①缺乏明確的學習目的,學習態度不端正; ②學習動力不足;③學習紀律松懈,自我控制能力不強,沉迷于網絡游戲。課堂上學生玩手機,缺乏緊迫感和危機感,滿足于“60分”過關等,這些雖屬于個別現象,但其產生的負面影響不可忽視,也更說明加強學風建設的緊迫性和重要性。

              四、要堅持目標導向,通過“制度建設規范學風、目標導向引導學風、優良教風帶動學風、政策激勵促進學風、系列活動支撐學風、教學督導強化學風”等措施,構建和完善學風建設長效機制,不斷提高學風建設水平和人才培養質量。

              按照“制度規范、教育引導、政策激勵、監督約束”的工作思路,抓學風建設。用完善、科學的制度規范學風,不斷完善教育教學、科研、管理、服務等相應制度。制度是學風建設的基礎,特別是加強紀律管理、考風考紀,維護制度的權威性和嚴肅性,建立學業預警制度,學風評價機制。

              用明確的目標導向引導學風。我校學風建設的目標——“自律、勤奮、精業、敦行”。

              用良好師德師風帶動學風。師德師風是校風的靈魂,是建成優良學風的前提,教師既是優良學風的倡導者、締造者,也是優良學風的實踐者。教師嚴謹的治學方式和嚴格的治學要求,對學生不僅是教育,更是潛移默化和無所不在的熏陶,其影響是深遠的。

              用政策激勵促進學風。如競爭激勵機制,考研獎勵機制,對獲得各學科專業競賽的獎勵。

              用西交院精神熏陶學風,用豐富的校園文化系列活動營造學風建設氛圍,以一支高素質管理隊伍推動和強化學風。

              五、要充分發揮學生在學風建設中的主體作用,不斷增強學生在學風建設中的思想自覺和行動自覺,增強學風建設的實效性。

              加強學風建設,最大的受益者是學生。扎實推進教學評建,最大的受益者也是學生。那么,如何發揮學生在學風建設中的主體作用呢?

              第一、要形成正確的學習觀,樹立正確的學習目標和良好的學習態度,要從“要我學”轉向“我要學”,提高學習的自覺性。

              第二、要樹立自主學習、終身學習、創新學習的現代學習理念。

              第三、要掌握科學的學習方法,不斷提高學習效率。

              第四、要學思結合,培養獨立思考、勇于實踐、增強科學思維、創新意識和創新能力。

              第五、要樹立“以學為榮、不學為恥、學優為榮、學劣為恥”的良好風尚。

              要勤學、樂學、好學、善學、博學、努力做到博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之。

              希望同學們以主人翁的姿態,積極參與教學評建,建設優良學風,圓滿完成學業,成為“思想品德優,專業基礎實,實踐能力強,綜合素質高,職業適應快”的應用型人才。

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